| Título : | Análisis ocupacional y funcional del trabajo | | Tipo de documento: | texto impreso | | Autores: | OEI. Programa de Cooperación Iberoamericana para el Diseño de la Formación Profesional (Montevideo, Uruguay) | | Editorial: | Madrid : OEI | | Año de publicación: | 1998 | | Número de páginas: | 166p. | | Dimensiones: | impreso | | ISBN/ISSN/DL: | 978-84-7666-089-8 | | Idioma : | Español (spa) | | Clasificación: | ALTERNANCIA
COMPETENCIA EN EL TRABAJO
COMPETENCIA LABORAL
CONSTRUCTIVISMO
EDUCACION BASADA EN COMPETENCIA
EDUCACION NO FORMAL
MEXICO
OCUPACION
PEDAGOGIA
| | Clasificación: | 370.733 | | Resumen: | El primer capítulo hace referencia al Análisis Ocupacional para la identificación de competencias básicas y genéricas, destacando que existen diferentes perspectivas y acepciones dentro de dicha metodología en función del rigor metodológico, nivel de análisis, fuentes y tratamiento de la información empleadas. No obstante, en todos los casos el Análisis Ocupacional es una metodología que se centra en la identificación de los comportamientos laborales en relación con tareas y ocupaciones. Además, este método de análisis emplea la categoría de ocupación como elemento central, de tal manera que cada una de ellas integra un conjunto de puestos de trabajo cuyas tareas principales son análogas y exigen aptitudes, habilidades y conocimientos similares. El segundo capítulo trata el enfoque constructivista tiene su fundamento en el modelo de formación desarrollado por Bertrand Schwartz. De acuerdo con los conceptos del doctor Schwartz, la relación entre las condiciones y demandas de las situaciones concretas en el trabajo y las necesidades de sistematización del conocimiento o teoría es más significativa para el individuo si estas últimas cobran sentido a partir de las primeras, es decir, si el abordaje de conocimientos «teóricos» se hace en función de las condiciones de trabajo que podemos identificar como situaciones originales. El tercer apartado se dedica a la descripción del Análisis Funcional para la identificación de competencias. La base del Análisis Funcional es la identificación, mediante el desglose o desagregación, y el ordenamiento lógico de las funciones productivas que se llevan a cabo en una empresa o en un conjunto representativo de ellas, según se trate de la búsqueda de elementos de competencia para la configuración de Normas de Competencia Laboral específicas para una determinada empresa o para un sistema de cobertura nacional. El ensayo concluye con un apartado dedicado a la Educación Basada en Competencia. La reflexión parte de la necesidad de generar una mayor vinculación entre el sector productivo con las nuevas características que éste asume, y que fueron descritas en las primeras páginas del documento, y el sector educativo. | | En línea: | http://www.campus-oei.org/oeivirt/fp/iberfop03.htm | | Formato del recurso electrónico: | PDF |
Análisis ocupacional y funcional del trabajo [texto impreso] / OEI. Programa de Cooperación Iberoamericana para el Diseño de la Formación Profesional (Montevideo, Uruguay) . - Madrid : OEI, 1998 . - 166p. ; impreso. ISBN : 978-84-7666-089-8 Idioma : Español ( spa) | Clasificación: | ALTERNANCIA
COMPETENCIA EN EL TRABAJO
COMPETENCIA LABORAL
CONSTRUCTIVISMO
EDUCACION BASADA EN COMPETENCIA
EDUCACION NO FORMAL
MEXICO
OCUPACION
PEDAGOGIA
| | Clasificación: | 370.733 | | Resumen: | El primer capítulo hace referencia al Análisis Ocupacional para la identificación de competencias básicas y genéricas, destacando que existen diferentes perspectivas y acepciones dentro de dicha metodología en función del rigor metodológico, nivel de análisis, fuentes y tratamiento de la información empleadas. No obstante, en todos los casos el Análisis Ocupacional es una metodología que se centra en la identificación de los comportamientos laborales en relación con tareas y ocupaciones. Además, este método de análisis emplea la categoría de ocupación como elemento central, de tal manera que cada una de ellas integra un conjunto de puestos de trabajo cuyas tareas principales son análogas y exigen aptitudes, habilidades y conocimientos similares. El segundo capítulo trata el enfoque constructivista tiene su fundamento en el modelo de formación desarrollado por Bertrand Schwartz. De acuerdo con los conceptos del doctor Schwartz, la relación entre las condiciones y demandas de las situaciones concretas en el trabajo y las necesidades de sistematización del conocimiento o teoría es más significativa para el individuo si estas últimas cobran sentido a partir de las primeras, es decir, si el abordaje de conocimientos «teóricos» se hace en función de las condiciones de trabajo que podemos identificar como situaciones originales. El tercer apartado se dedica a la descripción del Análisis Funcional para la identificación de competencias. La base del Análisis Funcional es la identificación, mediante el desglose o desagregación, y el ordenamiento lógico de las funciones productivas que se llevan a cabo en una empresa o en un conjunto representativo de ellas, según se trate de la búsqueda de elementos de competencia para la configuración de Normas de Competencia Laboral específicas para una determinada empresa o para un sistema de cobertura nacional. El ensayo concluye con un apartado dedicado a la Educación Basada en Competencia. La reflexión parte de la necesidad de generar una mayor vinculación entre el sector productivo con las nuevas características que éste asume, y que fueron descritas en las primeras páginas del documento, y el sector educativo. | | En línea: | http://www.campus-oei.org/oeivirt/fp/iberfop03.htm | | Formato del recurso electrónico: | PDF |
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Refinar búsquedaActividad para fortalecer la lectura y la escritura: un gran desafío de la EPJA / Cerredelo, Julia in Intersecciones: revista de educación de personas jóvenes y adultas, nº3 (año 2013)
Análisis ocupacional y funcional del trabajo (1998) / OEI. Programa de Cooperación Iberoamericana para el Diseño de la Formación Profesional (Montevideo, Uruguay)
Cuadernos de reflexión del PAS / Uruguay. Ministerio de Educación y Cultura. Dirección de Educación. Área de Educación No Formal. Programa Aprender Siempre
Decreto 294/013. Reglamentación CONENFOR (11 de setiembre de 2013) / Uruguay. Leyes y Decretos
